OPINIE: „Continuum-ul de predare-învățare-evaluare: Reforma reală nu se face pe jumătate!”

Autor text: Fabiola Hosu. Textul a fost publicat inițial aici și apoi l-am preluat cu acordul autorului în contextul conversațiilor din spațiul public despre planurile cadru din educație în România, februarie 2025.

Continuum-ul de predare-învățare-evaluare: Reforma reală nu se face pe jumătate!

Schimbarea sistemică în educație necesită timp, coerență și continuitate, deoarece implică reforme profunde care trebuie gândite, implementate, testate și ajustate pe termen lung. În contrast, durata medie a unui mandat de ministru al Educației în România este de doar 9 luni, insuficient pentru a duce la bun sfârșit un proces real de transformare. Fără o viziune educațională stabilă și o strategie care să depășească ciclurile politice, orice reformă riscă să rămână fragmentată sau abandonată înainte de a produce rezultate reale.

Reforma în România pare să fi început cu Profilul absolventului, care a introdus o viziune clară asupra competențelor pe care ar trebui să le aibă elevii la finalul școlii, dar acest obiectiv nu poate fi atins doar prin modificarea planurilor-cadru.

O reformă autentică trebuie să parcurgă toți pașii din Continuum-ul de predare, învățare și evaluare:

Definirea Profilului absolventului – ce fel de cetățeni formăm?

Construirea planurilor-cadru – câte ore și pentru ce materii?

Elaborarea programelor școlare – ce și cum predăm?

Stabilirea standardelor de evaluare – ce măsurăm și de ce?

Crearea de manuale, ghiduri și resurse – cu ce instrumente lucrăm?

Asigurarea formării profesorilor – cine și cum predă?

Implementarea curriculumului – aplicarea în clasă.

(Auto)evaluarea rezultatelor învățării – înțelegem ce funcționează și ce nu.

(Auto)evaluarea școlii – ne îmbunătățim constant.

Evaluarea și revizuirea curriculumului – adaptăm și ajustăm.